幼儿美术教育和美术教育的区别?美术教育对幼儿的影响

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幼儿美术教育和美术教育的区别？

幼儿美术教育主要是开发幼儿的绘画方面的思想，美术教育是指专业性的美术创作。

美术教育对幼儿的影响

　　导语：儿童美术启蒙教育在孩子的成长过程中起到的作用是至关重要的。这一点，早已被专家们所证实。美术教育是最具有培养人的潜在能力和综合素质的教育。

　　一、儿童美术教育为提高人民的审美水平，普及美术知识打下基础。

　　儿童美术教育的目的，不是为了培养专业的画家。儿童美术教育不是美术系统教育，而是评述启蒙教育。我们希望孩子们从小接受美术启蒙教育，得到美术的熏陶，从而为提高人民的审美水平和普及美术知识打下基础，为民族文化啬色彩，为新一代的全面发展、健康成长作出贡献。我们不主张仅仅培养几名尖子，而要在普及美术教育的基础上出人才。

　　二、儿童美术教育对儿童思想品德方面的影响。

　　美术活动能丰富儿童的文化生活，启迪儿童对自然美、艺术美、生活美的认识，陶冶他们心灵，培养他们美的'情操，激发儿童美好的理想和追求。很明显，这对儿童道德品格的培养，其作用是不能低估的。

　　三、美术知识和技能的实用价值。

　　谈的主要是美术与精神文明建设的关系，在物质文明的建设中，也同样离不开美术。自小喜爱美术，对儿童未来的工作素质，有良好的作用。

　　四、儿童美术教育对儿童早期智力开发的重大作用。

　　儿童的美术活动是跟智慧和创造连在一起的，儿童学**绘画，能使他们聪明能干，心灵手巧，品德优良。大家知道，幼儿学**语言、文字、数数以及其他知识，都要利用实物。例如我们先对着实物告诉孩子，这是三朵小花，这是一只小猫，进而告诉他们花是什么颜色的，是哪个季节开的，有什么样的香味，猫是一只什么颜色的猫，它会捉老鼠。我们用这样的方法使孩子认识了事物，学会了说，认识了字，也学会了写和算，这就叫形象教育。幼儿时期语言比较简单，思维方式主要是形象思维，所以形象教育是对幼儿的主要教育方法。

　　五、儿童美术教育与体育的关系。

　　体育本身包含着美育的因素，体育是一种健美，欣赏体育活动，是一种美的享受，有关体育的题材，儿童和画家一样地喜欢表现它。喜欢画画的孩子，一般摹仿能力比较强，对美的形式容易接受。一位幼儿园的老师发现，几个画画好的孩子，学舞蹈体操都学得快，动作做得正确，做得活，做得细，脸部表情丰富。画画和体操舞蹈以及其它体育项目，在徒刑方面都有共通之处，我想舞蹈家和运动员，如果懂一点美术，对他们的事业一定是很有益处的。

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请为幼儿园中班设计一份美术教育活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。

【答案】：D、IY蔬果颜料
一、活动目标
1．知道保护水的重要性，增强环保意识。
2．尝试利用各种工具制作蔬果颜料，体验动手操作的快乐。
二、活动准备
1．材料：橘子、青菜、西红柿。
2．工具：舂子、石磨、擀面杖、纱布
3．操作示意图、蔬果颜料、箩筐、透明小碗等。
三、活动过程
1．直接导人，让幼儿知道一些水被污染了，想想能不能制作出一种没有污染的环保颜料。
2．展示蔬果颜料、激发幼儿制作蔬果颜料的兴趣。
(1)出示蔬果颜料，提示幼儿用各种感官探索颜料使用什么东西制作的。
指导语：你们看一看、闻一闻、猜一猜这些颜料使用什么做的?
(2)告诉幼儿这是一种没有毒的蔬果颜料，是用蔬菜和水果做出来的。
3．展示工具，看操作示意图，了解操作步骤。
(1)展示工具舂子、石磨、擀面杖和纱布。
(2)出示图谱，请幼儿讨论操作的步骤。
(3)一起看操作示意图，说说操作步骤，提出操作要求。
4．探索制作蔬果颜料，展示自己制作的颜料。
幼儿探索操作怎样把蔬果颜料制做出来，教师巡回指导观察，引导幼儿尝试各种工具。(方法：用纱布挤、用舂子捣、用擀面杖压、用石磨磨)
幼儿展示介绍自己制作的蔬果颜料。
5．和蔬果颜料玩游戏。
教师示范玩的方法：从塑料袋里将颜料挤到画纸上，形成美丽的图案。
全体幼儿每人拿一份蔬果颜料，集体作画。
幼儿大胆创想画面内容，体验集体作画的乐趣。
教师总结：哇，这么漂亮的一幅画，我们拿出去让所有的小朋友都来看看吧!

各位老师，大家好我想知道幼儿美术教育中德克罗利罗恩菲尔德克鲁普斯卡亚艾斯纳

一、关于儿童美术教育的几种理论

1. 罗恩菲尔德的理论

罗恩菲尔德是美国美术教育家。他的美术教育思想被称为工具论。罗恩菲尔德认为“艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人”。①因此，他非常强调美术教育的价值，重视美术创作的过程，主张通过美术创作促进儿童健全发展。

罗恩菲尔德倡导教师不应干涉儿童美术的学习，不要试图教儿童如何画画，而应按照其发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，发展美术能力。罗恩菲尔德认为这种自我表现的过程远比表现出来的结果显得重要。

罗恩菲尔德在儿童美术的评价方面，提出了自己的主张，他认为，儿童所创作出来的作品是他们身心两方面的发展。所以，他把儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造七个方面的发展作为主观评价标准；把发展阶段、技巧和作品的组织三个方面作为客观评价标准。

2. 西泽克的理论

西泽克，奥地利儿童美术教育家。西泽克的教学方法是以自由联想与童话故

事刺激儿童的想象力，给他们提供大量的材料，激发其表现欲望，鼓励儿童用视觉形式表达他们对生活中的事物和所发生的事件的感受。孩子们所作的美术作品想象丰富、用色大胆、富有生气，具有儿童画所特有的魅力。这表明儿童能创造独特魅力的视觉形象来表达自己的情感与认识。

在美术教育课程问题上，西泽克一反过去重视技术训练的功利立场，他认为，儿童美术教育的第一目的就是发展创造力，因为这对他们的终身发展有益。因此，美术教育要遵循儿童与生俱来的发展规律村，顺应他们内在的法则，发展儿童这种创造本能和创造热情。教师的任务就是通晓并研究儿童的这些发展的规律，建立创造的氛围，给于儿童一个安全的、充满爱心的心理环境。

3. 艾斯纳的理论

①维克多·罗恩菲尔德著，王德育译：《创造与心智的成长》，湖南美术出版社1993年版，第10页。

艾斯纳认为，美术教育的主要价值在于美术对个人经验的独特贡献。他指出，“美术有三大功能：美术为人类提供视觉感；美术是调动我们感性的手段，提供训练人类潜能的题材；美术能使其他事物变得生动。”①艾斯纳由此强调美术这一学科在基础教育中的作用，强调它在学校教育中的地位。在具体的教学上，艾斯纳提出了两个具体的建议，一是提倡建立一种温暖、信任而又相互支持的师生关系，这是教育的起始点，而非终结点。在这样的氛围中，学生能够充分地表达自己对于欣赏对象的感受和观点。二是提倡教师和学生一起讨论美术活动的类型和学生对艺术的要求目标，鼓励学生参与教学计划的安排。这样教师可以更好地了解学生对课程的喜恶。

从以上理论中，我们所获得的启示是，美术对于人的发展具有其独特的价值。罗恩菲尔德非常强调美术教育的价值，重视美术创作的过程，主张通过美术创作促进儿童健全发展。西泽克认为，儿童美术教育的第一目的就是发展创造力，因为这对他们的终身发展有益。艾斯纳强调美术这一学科在基础教育中的作用，强调它在学校教育中的地位。而我们认为，在幼儿园教育中应该以学前儿童的年龄特点、发展规律、实际需求为依据，充分利用和发挥美术教育所特有的育人功能，以生活化美术活动的研究为载体，把教育的眼光投注于儿童创造力、审美情趣、大胆表现表达、观察能力等素养的培养上。